Mi labor docente se da en tres momentos.
Primero: La preparación de la clase donde se planean la actividades dentro del aula, en este espacio tengo que idear que ejercicios teóricos y cuales prácticos se van a trabajar y como se van abordar, estos deberán estar acordes a los conocimientos previos, características del grupo y a la realidad cotidiana del alumno; procuro también calcular los tiempos de la clase ya que es importante para mi cumplir con las tres fases: apertura, desarrollo y cierre.
Segundo: Ya en la clase y conociendo las características del grupo empiezo con una evaluación diagnóstica sobre todo recordando las ideas principales de la clase anterior o bien sondeando que conocimientos previos traen de un tema nuevo; procuro siempre mencionar la utilidad en la vida real del tema a tratar procurando remover esas cabecitas para que piensen y se motiven, a continuación llevo acabo una clase expositiva y posteriormente dejo los ejercicios para hacerlos en clase bajo diferentes técnicas como: resolución individual, por equipo, en el pizarrón, si es un problema que resolver, antes cuestiono cuales podrían ser las vías de solución a través de una lluvia de ideas.
Posteriormente estoy obligado a recibir en esa misma clase los ejercicios , dar un puntaje y señalar los errores y aciertos.
Tercero: pienso en la evaluación parcial, aunque esta ya está planeada de todas formas hay que modificarla puesto que hay que considerar como se desarrolló la clase, que aspectos se le dieron más énfasis, que objetivos se alcanzaron.
Los criterios que empleo generalmente son:
Examen escrito.
Ejercicios (puntualidad, limpieza, desarrollo)
Tareas (en tiempo y forma, contenido, limpieza)
Apuntes en limpio (trazos bien elaborados, puntualidad)
Exposiciones. (Preparación del tema, responsabilidad, claridad)
¿Porqué lo hago? Creo que tengo un compromiso moral, siento el deber de no defraudar las expectativas que tienen los alumnos de la materia, además pretendo romper con la percepción que ellos tienen de las matemáticas como una materia difícil, aburrida y sin sentido, trato que la matemática sea lo mas práctica posible. Pienso que si cambio esta percepción y veo un interés en el alumno creo haber llegado a mi objetivo.
Que la pasen bien.
Ultiminio J. Molina Díaz.
viernes, 9 de octubre de 2009
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Saludos a todos:
Me parece que la lectura es un retrato de nuestra experiencia docente; desde los miedos y las inseguridades que pasamos los primeros días en nuestra labor por carecer de una formación propia; habiéndonos lanzado a la aventura sin considerar, por ignorancia y necesidad, lo referido por Freire, que si bien, al enseñar se aprende, no es ético justificar la enseñanza sin recursos pedagógicos, hasta la libertad que tenemos ahora para exponer nuestras clases, como se dice en el argot del ejercicio docente: " hemos comprado derecho de piso", porque es cierto, si un maestro no domina los contenidos temáticos, no tiene el control de grupo y el deseo de trabajar, definitivamente no es libre; peor aún pasará el tiempo simulando la clase, resistiéndose a una renovación pedagógica.
Las reflexiones de mis compañeros aluden, de la misma manera como lo hace la lectura, la importancia de dominar los códigos para una comunicación efectiva e interpretar las señales que envía el alumno, para un desarrollo de la clase ordenada y productiva.
El cómo lo lograrán, dependerá del enfoque que se asuma; sí el de una perspectiva técnica en la que el éxito se cree que depende de la aplicación correcta y precisa de las indicaciones teórico pedagógicas o desde una perspectiva práctica donde el docente reflexiona su quehacer para contextualizarlo a su realidad.
Aunque seguiremos lamentándonos del bajo nivel con que ingresan los alumnos de secundaria será difícil para algunos aceptar el reto de transformarlos.
Para finalizar concluyo que la docencia nos cautivó y nos sedujo de tal forma que ahora debemos asumir nuestro papel de líderes, sin retroceder ante esta andanada de cambios vertiginosos y por ningún motivo dejaremos de ser docentes.
Ultiminio J. Molina Díaz
Me parece que la lectura es un retrato de nuestra experiencia docente; desde los miedos y las inseguridades que pasamos los primeros días en nuestra labor por carecer de una formación propia; habiéndonos lanzado a la aventura sin considerar, por ignorancia y necesidad, lo referido por Freire, que si bien, al enseñar se aprende, no es ético justificar la enseñanza sin recursos pedagógicos, hasta la libertad que tenemos ahora para exponer nuestras clases, como se dice en el argot del ejercicio docente: " hemos comprado derecho de piso", porque es cierto, si un maestro no domina los contenidos temáticos, no tiene el control de grupo y el deseo de trabajar, definitivamente no es libre; peor aún pasará el tiempo simulando la clase, resistiéndose a una renovación pedagógica.
Las reflexiones de mis compañeros aluden, de la misma manera como lo hace la lectura, la importancia de dominar los códigos para una comunicación efectiva e interpretar las señales que envía el alumno, para un desarrollo de la clase ordenada y productiva.
El cómo lo lograrán, dependerá del enfoque que se asuma; sí el de una perspectiva técnica en la que el éxito se cree que depende de la aplicación correcta y precisa de las indicaciones teórico pedagógicas o desde una perspectiva práctica donde el docente reflexiona su quehacer para contextualizarlo a su realidad.
Aunque seguiremos lamentándonos del bajo nivel con que ingresan los alumnos de secundaria será difícil para algunos aceptar el reto de transformarlos.
Para finalizar concluyo que la docencia nos cautivó y nos sedujo de tal forma que ahora debemos asumir nuestro papel de líderes, sin retroceder ante esta andanada de cambios vertiginosos y por ningún motivo dejaremos de ser docentes.
Ultiminio J. Molina Díaz
SABERES DE MIS ESTUDIANTES
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Para enterarme de lo que mis estudiantes saben hacer en la red y quienes tienen acceso a ella, apliqué una encuesta a 40 de mis estudiantes de primer semestre, las preguntas fueron las siguientes:
¿Sabes usar la computadora?
No ¿Por qué?______________________
Si ¿Para qué?______________________
De los que usan la computadora:
¿Para qué usan la Internet principalmente?
¿Estarías dispuesto a compartir tus conocimientos con tus compañeros que no saben usar la computadora?
Resultados
Un 35% no ha usado la computadora debido a que son muchach@s que viven en comunidades rurales y no hay acceso a ellas, en la cabecera municipal no van a los cyber por falta de recursos económicos y por pena. En la secundaria aunque existen computadoras no les permiten usarlas, supongo que se debe a que los mismos docentes no saben hacerlo o por cuestiones burocráticas.
El otro 65 % sabe manejar la computadora en el termino básico, lo cual la ocupan para investigar tareas que les dejan en las diferentes materias, saben buscar temas, copiar y pegar en documentos de Word, saben bajar imágenes para las tareas y exposiciones utilizando diapositivas en Power Point y cuentan con correo electrónico.
De los que acceden a la Internet, contestaron que lo hacen principalmente para:
Jugar = 15%
Comunicarse = 70%
Buscar información = 15%
En términos generales la mayoría escucha y baja música por Internet para los celulares y para guardarlos en memorias USB, bajar videos y juegos es otra actividad frecuente en ellos consumiéndoles tiempo y dinero en los cyber.
Es también común en ellos la comunicación por correo electrónico y el chat, la mayoría dedica mucho tiempo a esta actividad, hacen amigos a distancia (cibernautas) con los que mantienen comunicación constante y nadie ha vendido o comprado por Internet.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Todos los estudiantes mostraron disposición para apoyar a sus compañeros que no han usado la computadora, sobre todo para navegar en la Internet ya que en la asignatura de informática están empezando a manejar documentos en Word.
Para ello se plantea la siguiente estrategia:
3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?¿Cómo? ¿Dónde lo harán?
Integrar a los alumnos en equipos.
Tratar de integrar a dos alumnos avanzados en cada equipo, ellos serán los impulsores.
Los alumnos avanzados evaluarán a los otros para tener conocimiento del grado de dominio del Internet.
Se gestionará a la dirección de la escuela para que permita el uso de las computadoras del plantel en horas extraclase.
Para dar curso a estas actividades de enseñanza se propone lo siguiente:
Las investigaciones tendrán como fuente principal la Internet.
Crear cuentas de correo electrónico para todos.
Intercambiar puntos de vista, tareas y dudas mediante la red de correos electrónicos en todo el grupo y el maestro, en horarios fuera de clases.
Crear una carpeta de evidencias electrónica por equipo o individuales y presentar los trabajos como reportes, ensayos, resúmenes, etc. memorias USB.
Estas actividades serán tomadas en cuenta en la evaluación de la asignatura como una puntuación extra (manejo de tecnología).
Ultiminio J. Molina Díaz
Para enterarme de lo que mis estudiantes saben hacer en la red y quienes tienen acceso a ella, apliqué una encuesta a 40 de mis estudiantes de primer semestre, las preguntas fueron las siguientes:
¿Sabes usar la computadora?
No ¿Por qué?______________________
Si ¿Para qué?______________________
De los que usan la computadora:
¿Para qué usan la Internet principalmente?
¿Estarías dispuesto a compartir tus conocimientos con tus compañeros que no saben usar la computadora?
Resultados
Un 35% no ha usado la computadora debido a que son muchach@s que viven en comunidades rurales y no hay acceso a ellas, en la cabecera municipal no van a los cyber por falta de recursos económicos y por pena. En la secundaria aunque existen computadoras no les permiten usarlas, supongo que se debe a que los mismos docentes no saben hacerlo o por cuestiones burocráticas.
El otro 65 % sabe manejar la computadora en el termino básico, lo cual la ocupan para investigar tareas que les dejan en las diferentes materias, saben buscar temas, copiar y pegar en documentos de Word, saben bajar imágenes para las tareas y exposiciones utilizando diapositivas en Power Point y cuentan con correo electrónico.
De los que acceden a la Internet, contestaron que lo hacen principalmente para:
Jugar = 15%
Comunicarse = 70%
Buscar información = 15%
En términos generales la mayoría escucha y baja música por Internet para los celulares y para guardarlos en memorias USB, bajar videos y juegos es otra actividad frecuente en ellos consumiéndoles tiempo y dinero en los cyber.
Es también común en ellos la comunicación por correo electrónico y el chat, la mayoría dedica mucho tiempo a esta actividad, hacen amigos a distancia (cibernautas) con los que mantienen comunicación constante y nadie ha vendido o comprado por Internet.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Todos los estudiantes mostraron disposición para apoyar a sus compañeros que no han usado la computadora, sobre todo para navegar en la Internet ya que en la asignatura de informática están empezando a manejar documentos en Word.
Para ello se plantea la siguiente estrategia:
3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?¿Cómo? ¿Dónde lo harán?
Integrar a los alumnos en equipos.
Tratar de integrar a dos alumnos avanzados en cada equipo, ellos serán los impulsores.
Los alumnos avanzados evaluarán a los otros para tener conocimiento del grado de dominio del Internet.
Se gestionará a la dirección de la escuela para que permita el uso de las computadoras del plantel en horas extraclase.
Para dar curso a estas actividades de enseñanza se propone lo siguiente:
Las investigaciones tendrán como fuente principal la Internet.
Crear cuentas de correo electrónico para todos.
Intercambiar puntos de vista, tareas y dudas mediante la red de correos electrónicos en todo el grupo y el maestro, en horarios fuera de clases.
Crear una carpeta de evidencias electrónica por equipo o individuales y presentar los trabajos como reportes, ensayos, resúmenes, etc. memorias USB.
Estas actividades serán tomadas en cuenta en la evaluación de la asignatura como una puntuación extra (manejo de tecnología).
Ultiminio J. Molina Díaz
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
